Das relações entre topos e macrotopos
Do elemento suprassegmental,
Libera nos, Domine.
Da semia
Do sema, do semema, do semantema,
Do lexema,
Do classema, do mema, do sentema,
Libera nos, Domine.
Da estruturação semêmica,
Do idioleto e da pancronia científica,
Da realibilidade dos testes psicolingüísticos,
Da análise computacional da estruturação silábica dos falares regionais,
Libera nos, Domine.
Do vocóide,
Do vocóide nasal puro ou sem fechamento consonantal,
Do vocóide baixo e do semivocóide homorgâmico,
Libera nos, Domine.
Da leitura sintagmática,
Da leitura paradigmática do enunciado
Da linguagem fática,
Da fatividade e da não-fatividade na oração principal,
Libera nos, Domine.
Da organização categorial da língua,
Da principalidade da língua no conjunto dos sistemas semiológicos,
Da concretez das unidades no estatuto que dialetaliza a língua,
Libera nos, Domine.
Do programa epistemológico da obra,
Do corte epistemológico e do corte dialógico,
Do substrato acústico do culminador,
Dos sistemas genitivamente afins,
Libera nos, Domine.
Da camada imagética
Do estado heterotópico
Do glide vocálico
Libera nos, Domine.
Da lingüística frástica e transfrástica,
Do signo cinésico, do signo icônico e do signo gestual
Da clitização pronomial obrigatória
Da glossemática,
Libera nos, Domine.
Da estrutura exossemântica da linguagem musical
Da totalidade sincrética do emissor,
Da lingüística gerativo-transformacional
Do movimento transformacionalista,
Libera nos, Domine.
Das aparições de Chomsky, de Mehler, de Perchonock
De Saussure, Cassirer, Troubetzkoy, Althusser
De Zolkiewsky, Jakobson, Barthes, Derrida, Todorov
De Greimas, Fodor, Chao, Lacan et caterva
Libera nos, Domine.
Sunday, August 30, 2009
Friday, July 17, 2009
OI, Telemá
Empresinha fulera!!!
Não adianta trocar de nome para Oi; é uma porcaria só.
Continua sendo a campeã em reclamação no Procon.
Pedi o cancelamento de um servio (Internet) em Janeiro de 2008 , até hoje recebo a cobrança.
Pior que em termos de tel fixo , ela não tem um concorrente forte.
A maior besteira da Embratel foi vender todas as linhas pra essa bosta de TELEMÁ.....
Os atendentes são incompetentes, irritados, e gostam de pressionar o cliente: "O senhor vai está pagando essa conta hoje?" diz a atendente as 8 da manha.
Quando não é isso, uma mensagem gravada as 7:30 da manha do domingo, você já acorda com a Telemá te cobrando.
E o erro é de quem? DELes, claro.
Empresa de Incompetentes!!!
Não adianta trocar de nome para Oi; é uma porcaria só.
Continua sendo a campeã em reclamação no Procon.
Pedi o cancelamento de um servio (Internet) em Janeiro de 2008 , até hoje recebo a cobrança.
Pior que em termos de tel fixo , ela não tem um concorrente forte.
A maior besteira da Embratel foi vender todas as linhas pra essa bosta de TELEMÁ.....
Os atendentes são incompetentes, irritados, e gostam de pressionar o cliente: "O senhor vai está pagando essa conta hoje?" diz a atendente as 8 da manha.
Quando não é isso, uma mensagem gravada as 7:30 da manha do domingo, você já acorda com a Telemá te cobrando.
E o erro é de quem? DELes, claro.
Empresa de Incompetentes!!!
Wednesday, April 01, 2009
HERANÇA DO DEPUTADO CLODOVIL HERNANDES
Em Julho de 2008 o deputado Clodovil Hernandes apresentou à Mesa da Câmara proposta de emenda à Constituição (PEC) para reduzir o número de deputados de 513 para 250. O projeto teve o apoio de 279 parlamentares (eram necessários 172 votos para que fosse apresentado). Não passou, por interesses óbvios. De novo é o gato tomando conta do peixe.
Pelo projeto, nenhuma Unidade da Federação poderá ter menos de 4 deputados nem mais de 35. Hoje, a menor representação tem 8 e a maior, 70. Se a PEC passar, haverá corte de 263 deputados e redução de gastos, só em despesas com os parlamentares, de R$ 26,3 milhões por mês. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.
Vamos divulgar e apoiar? A idéia é ótima!!!!
Fui pesquisar o custo de cada parlamentar brasileiro, e de acordo com a ONG Transparência Brasil o custo de cada deputado é de R$ 6,6 milhões por ano! E o custo de cada senador é de R$ 33,1 milhões por ano. (ver anexo)
Se a emenda Clodovil passasse, reduzindo pela metade o número de parlamantares, e supondo que isso pudesse ser feito tanto na Câmara quanto no Senado, teriamos uma economia de aproximadamente R$ 3,1 BILHÃO DE REAIS!!!
Isso dá mais ou menos R$ 17,00 por habitante.
Já que o gasto público com saude é de R$ 0,64 por habitante, veja o que a economia com os parlamentares pode proporcionar!!! (No Brasil, segundo o sindicato dos hospitais de Pernambuco (Sindhospe), "para um gasto total de U$ 600 per capita/ano (em saúde), apenas US$ 300 vêm do setor público. Destes, apenas U$ 150 são investimento federal, ou seja, U$ 0,40 por cidadão brasileiro".)
Daria para multiplicar a verba hospitalar atual por habitante por mais de 26 vezes!!!!
Além disso, com menos políticos para roubar a gente...
Pelo projeto, nenhuma Unidade da Federação poderá ter menos de 4 deputados nem mais de 35. Hoje, a menor representação tem 8 e a maior, 70. Se a PEC passar, haverá corte de 263 deputados e redução de gastos, só em despesas com os parlamentares, de R$ 26,3 milhões por mês. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.
Vamos divulgar e apoiar? A idéia é ótima!!!!
Fui pesquisar o custo de cada parlamentar brasileiro, e de acordo com a ONG Transparência Brasil o custo de cada deputado é de R$ 6,6 milhões por ano! E o custo de cada senador é de R$ 33,1 milhões por ano. (ver anexo)
Se a emenda Clodovil passasse, reduzindo pela metade o número de parlamantares, e supondo que isso pudesse ser feito tanto na Câmara quanto no Senado, teriamos uma economia de aproximadamente R$ 3,1 BILHÃO DE REAIS!!!
Isso dá mais ou menos R$ 17,00 por habitante.
Já que o gasto público com saude é de R$ 0,64 por habitante, veja o que a economia com os parlamentares pode proporcionar!!! (No Brasil, segundo o sindicato dos hospitais de Pernambuco (Sindhospe), "para um gasto total de U$ 600 per capita/ano (em saúde), apenas US$ 300 vêm do setor público. Destes, apenas U$ 150 são investimento federal, ou seja, U$ 0,40 por cidadão brasileiro".)
Daria para multiplicar a verba hospitalar atual por habitante por mais de 26 vezes!!!!
Além disso, com menos políticos para roubar a gente...
Tuesday, March 31, 2009
Aprenda Chinês!
Um amigo tem um escola deNo início, só ensinava Inglês..depois, francês, espanhol.. agora.. Chinês. Perguntei qual era o objetivo. "Trabalho. O s Chineses estão abrindo empresas no Brasil.."Grande sacada. Ele vai ganhar dinheiro por um tempo.. os Chineses, por muito tempo..no final, seremos capazes de falar 6 línguas estrangeiras(Ingles, frances, esapnhol,italiano, alemao e chines), e continuaremos pobres.Com muito orgulho! Pois, seremos pobres diferentes; afinal , não é todo mundo que fala 6 idiomas !Enquanto isso nas escolas, continuaremos lutando para compreender pra que serve o objeto direto.Diz aí: o Presidente da República já terminou o Supletivo??
................
sobre a Reportagem da Veja: " Prontos para o século XIX"
O Titulo parece um tom de pilhéria, é piada de mal ( ou mau) gosto mesmo : http://veja.abril.com.br/200808/p_076.shtml
Com base em uma pesquisa realizada por um instituto , o CNT/Sensus para a própria revista ( nada tendencioso), as autoras do texto, Monica Weinberg e Camila Pereira, tentam traçar um panorama da educação esquerdista brasileira:
"professores que não ensinam os conteúdos", ensinam política.
São contra as máquinas.
O Pior :as jornalistas tentam diminuir a importância do educador Paulo Freire, como elaborador de um método esquerdista de alfabetização. Bem, pelo menos se ele era esquerdista, assumia uma posição, o que não o fazem as autoras da matéria - não explicitamente.
Em nenhum ponto do texto se acha críticas ao governo em relação às políticas de educação, aos lucros dos bancos, à programação da TV brasileira - que serve para emburrecer.
Senhores da Veja , fica claro a postura de Direita assumida pela vossa Revista.
Mas, vamos discutir o problema da educação brasileira por todos os ângulos possíveis, não apenas atacando o Educador Paulo Freire, nem os professores brasileiros.
Com base em uma pesquisa realizada por um instituto , o CNT/Sensus para a própria revista ( nada tendencioso), as autoras do texto, Monica Weinberg e Camila Pereira, tentam traçar um panorama da educação esquerdista brasileira:
"professores que não ensinam os conteúdos", ensinam política.
São contra as máquinas.
O Pior :as jornalistas tentam diminuir a importância do educador Paulo Freire, como elaborador de um método esquerdista de alfabetização. Bem, pelo menos se ele era esquerdista, assumia uma posição, o que não o fazem as autoras da matéria - não explicitamente.
Em nenhum ponto do texto se acha críticas ao governo em relação às políticas de educação, aos lucros dos bancos, à programação da TV brasileira - que serve para emburrecer.
Senhores da Veja , fica claro a postura de Direita assumida pela vossa Revista.
Mas, vamos discutir o problema da educação brasileira por todos os ângulos possíveis, não apenas atacando o Educador Paulo Freire, nem os professores brasileiros.
Sunday, August 27, 2006
First message
Log –year:2006- Place Recife. Situation : we’re sailing through calm waters now. The storm –master works to write – has passed.
Reading and writing
Thinking of the ways modern society has communicated through writing, many people may assume that just some years of schooling could be enough for one writes in his mother tongue. Some think that, since you speak a language you can be able to write in that language.
This belief is never confirmed when teachers ask students to write. They struggle several times to find the vocabulary and the best way to put their ideas on a piece of paper. They write some sentences, but they are not good enough, so they erase them or scrawl over the wrong word. They complain that they aren’t having any success in writing.
Perhaps , bringing it to the Brazilian education, we are to read very good writing –very well produced texts.
When students get to elementary schools -5th to 8th – and high school they are supposed to read the famous literature authors. So, they find that those writers were gifted to write so good books. Well, a closer analysis could show that, first, they were very good readers. If one reads Machado de Assis ( Brazilian XIX century author) , he will find references to many books about ancient Greek mythology. Then, we must assume that his ideas didn’t come from his very gifted mind, but from those books he had read.
Second, if we could have access to his process of writing we would be very surprise to see how many times he had changed his mind and how many drafts he had to produce before his final product.
My students, they worry too much about correctness. Every time I ask them to write, even a short paragraph about themselves, they make some drafts first, the they make another clean copy to hand to me. But I could realize I was missing the very important part of their production; then how could I be able to help them if couldn’t know what their weak points in writing were?
Now I ask them not make a clean copy, but give the exactly text they have written, with all mistakes and scrawls. They get surprised and puzzled (remember that the main belief in Brazil is that school is to teach formal writing according to the standard grammar). Next, I take these texts home and try to analyze what decisions they have made in order to produce their text. I also make myself some questions. Have I made it clear for students what I expected them to produce? Have I given them the necessary tools to assist them in their write? Maybe I don’t have answers now, but I am sure this new point of view will change the way we write in the classroom.
Reading and writing
Thinking of the ways modern society has communicated through writing, many people may assume that just some years of schooling could be enough for one writes in his mother tongue. Some think that, since you speak a language you can be able to write in that language.
This belief is never confirmed when teachers ask students to write. They struggle several times to find the vocabulary and the best way to put their ideas on a piece of paper. They write some sentences, but they are not good enough, so they erase them or scrawl over the wrong word. They complain that they aren’t having any success in writing.
Perhaps , bringing it to the Brazilian education, we are to read very good writing –very well produced texts.
When students get to elementary schools -5th to 8th – and high school they are supposed to read the famous literature authors. So, they find that those writers were gifted to write so good books. Well, a closer analysis could show that, first, they were very good readers. If one reads Machado de Assis ( Brazilian XIX century author) , he will find references to many books about ancient Greek mythology. Then, we must assume that his ideas didn’t come from his very gifted mind, but from those books he had read.
Second, if we could have access to his process of writing we would be very surprise to see how many times he had changed his mind and how many drafts he had to produce before his final product.
My students, they worry too much about correctness. Every time I ask them to write, even a short paragraph about themselves, they make some drafts first, the they make another clean copy to hand to me. But I could realize I was missing the very important part of their production; then how could I be able to help them if couldn’t know what their weak points in writing were?
Now I ask them not make a clean copy, but give the exactly text they have written, with all mistakes and scrawls. They get surprised and puzzled (remember that the main belief in Brazil is that school is to teach formal writing according to the standard grammar). Next, I take these texts home and try to analyze what decisions they have made in order to produce their text. I also make myself some questions. Have I made it clear for students what I expected them to produce? Have I given them the necessary tools to assist them in their write? Maybe I don’t have answers now, but I am sure this new point of view will change the way we write in the classroom.
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